Viquillibres

Guia Jove/El rol de la persona dinamitzadora: diferència entre les revisions

Exploració interactiva de l'historial
← Edició anteriorEdició següent →
Contingut suprimit Contingut afegit
VisualWikitext
Cap resum de modificació
m revisió menor
Línia 1:
<div class="ombreig">[[Fitxer:Street Art of George Town, Penang.JPG|right|frameless|330x330px280px]]</div>
<br>__NOTOC__
Et trobes en alguna d'aquestes situacions?
* Acabes de començar com a professional de joventut.
 
* Mai has dinamitzat a gent jove.
* Estàs desmotivat i els teus dies són com els dies “de la marmota”.
* Els teus caps no et fan cas i et sents sol o sola en el dia a dia.
* Obres un nou equipament juvenil.
__NOTOC__
 
 
<br>
== Descripció ==
El treball amb els joves és molt divertit i engrescador però alhora és complex i fluctuant. Els diferents interessos i objectius de la dinamització fan que l’estatus i el rol del professional sigui molt
divers. Per exemple, l’encàrrec varia si es treballa per a una empresa privada, una administració o una associació sense afany de lucre arrelada a un territori. Per treballar per a la gent jove, cal fer-ho des dels joves i amb els joves. D’aquí es deriva la tasca de dinamització que s’ha de desenvolupar independentment de la categoria professional que es tingui (informador/a, tècnic/a, dinamitzador/a, etc.). Es tracta que el jovent conegui la seva [[Guia Jove/La realitat juvenil|realitat]] i adquireixi eines per tal de transformar-la en col·lectivitat, des de valors com el suport mutu i la solidaritat.
engrescador però alhora és complex i fluctuant. Els diferents interessos i objectius
La persona dinamitzadora els ha d’acompanyar, però mai ha de [[Guia Jove/La implicació de la gent jove|decidir]] per ells o elles. Aquesta és una feina complexa però apassionant. Llavors, quines han de ser les habilitats i les competències a l’hora de treballar des dels joves i amb joves? Els dinamitzadors i dinamitzadores, què han de construir amb les competències i habilitats? Quins són els rols?
de la dinamització fan que l’estatus i el rol del professional sigui molt
divers. Per exemple, l’encàrrec varia si es treballa per a una empresa privada,
una administració o una associació sense afany de lucre arrelada a un territori. Per treballar per
a la gent jove, cal fer-ho des dels joves i amb els joves. D’aquí es deriva la
tasca de dinamització que s’ha de desenvolupar independentment de la categoria
professional que es tingui (informador/a, tècnic/a, dinamitzador/a, etc.). Es
tracta que el jovent conegui la seva [[Guia Jove/La realitat juvenil|realitat]] i adquireixi eines per tal de
transformar-la en col·lectivitat, des de valors com el suport mutu i la solidaritat.
La persona dinamitzadora els ha d’acompanyar, però mai ha de [[Guia Jove/La implicació de la gent jove|decidir]] per ells o
elles. Aquesta és una feina complexa però apassionant. Llavors, quines han de
ser les habilitats i les competències a l’hora de treballar des dels joves i
amb joves? Els dinamitzadors i dinamitzadores, què han de construir amb les
competències i habilitats? Quins són els rols?
 
L’article [http://trabajarconjovenes.blogspot.com.es/2014/06/que-significa-dinamizar-los-jovenes.html ''¿Qué significa dinamizar a los jóvenes?''] ajuda a reflexionar sobre l’animació sociocultural, publicatla enparticipació social i el blogtreball [http://trabajarconjovenes.blogspot.com.es/amb Trabajarjoves condes jóvenes]de diferents perspectives, ajudai aalhora reflexionarpermet sobreampliar l’animacióel concepte que es vol abordar en aquesta fitxa.
sociocultural, la participació social i el treball amb joves des de diferents perspectives,
i alhora permet ampliar el concepte que es vol abordar en aquesta fitxa.
 
== Desenvolupament ==
Tot això està molt bé, però cal anar pam a pam. Així, quines haurien de ser les habilitats i les competències que s’han de desenvolupar en el dia a dia per fer la feina? No cal aplicar-les totes de cop perquè el superdinamitzador no existeix. Fent una ullada a algunes de les més bàsiques, la persona dinamitzadora ha ser capaç de:
Tot això està molt bé, però cal anar pam a pam. Així,
# Escoltar i tenir la pell porosa a les necessitats i les inquietuds dels joves: des d’un dibuix o una conversa informal a una enquesta oficial. Tot són vies que serveixen.
quines haurien de ser les habilitats i les competències que s’han de
# Facilitar eines i recursos als joves a partir de les seves necessitats i inquietuds. Per fer-ho, els professionals es poden formar o poden tenir en compte les diferents guies publicades i els recursos que ofereix la Direcció General de Joventut o altres institucions.
desenvolupar en el dia a dia per fer
# Donar autonomia als joves. Deixar que caminin, no donar-ho tot fet.
la feina? No cal aplicar-les totes de cop perquè el superdinamitzador no
# Permetre que les coses es facin de manera diferent i permetre el dret a l'equivocació. Per exemple, quan el cartell que han fet els joves que ha d’anunciar un concert ha sortit sense el lloc on es durà a terme. No passa res, segur que hi ha solucions imaginatives al seu cap i a les seves mans.
existeix. Fent una ullada a algunes de les més bàsiques, la persona
# Obrir el camí. Mostrar que el que sembla impossible és possible. Des de viatjar a altres països fent intercanvis a gestionar bucs d’assaigs, organitzar activitats culturals allí on només hi havia passivitat[BSF1] ...
dinamitzadora ha ser capaç de:
# Ser conscient dels diferents processos de l'individu i dels processos col·lectius. No es neix ensenyat. A participar s’hi aprèn participant.
* Escoltar i tenir la pell porosa a les necessitats i les inquietuds dels joves: des d’un dibuix o una conversa informal a una enquesta oficial. Tot són vies que serveixen.
# Treballar i fomentar habilitats personals i socials com l’escolta, l’atenció, l’esforç o el treball en equip. Es poden introduir a través de jocs i dinàmiques, o simplement a través de les reunions o activitats que organitzem.
* Facilitar eines i recursos als joves a partir de les seves necessitats i inquietuds. Per fer-ho, els professionals es poden formar o poden tenir en compte les diferents guies publicades i els recursos que ofereix la Direcció General de Joventut o altres institucions.
# Concebre el [[Guia Jove/La gestió del conflicte|conflicte]] com un procés d'aprenentatge i creixement i, per tant, com una cosa positiva. No estar d’acord amb les activitats de la festa major pot ser un bon motor per organitzar-ne de noves.
* Donar autonomia als joves. Deixar que caminin, no donar-ho tot fet.
# Transmetre els valors del projecte i la importància de l'autoorganització social i la coresponsabilitat. S’ha d’explicar que no es tracta de donar servei sinó de construir [[Guia Jove/Les persones joves participen|projectes]]  en comú.
* Permetre que les coses es facin de manera diferent i permetre el dret a l'equivocació. Per exemple, quan el cartell que han fet els joves que ha d’anunciar un concert ha sortit sense el lloc on es durà a terme. No passa res, segur que hi ha solucions imaginatives al seu cap i a les seves mans.
# Generar transparència sobre el que es decideix i el que es fa en tots els espais. Crear mecanismes perquè la informació arribi i flueixi de manera constant. Hi ha un munt [[Guia Jove/Les TIC com a mecanismes de participació|d’eines TIC]] que ho faciliten.
* Obrir el camí. Mostrar que el que sembla impossible és possible. Des de viatjar a altres països fent intercanvis a gestionar bucs d’assaigs, organitzar activitats culturals allí on només hi havia passivitat[BSF1] ...
# Fomentar la interrelació entre els diferents joves, grups i espais de participació creant encontres i activitats comunes: un punt de trobada, una mostra final, un acte d’inauguració de curs, una reunió per valorar l’any, etc.
* Ser conscient dels diferents processos de l'individu i dels processos col·lectius. No es neix ensenyat. A participar s’hi aprèn participant.
# [[Guia Jove/La comunicació|Comunicar]] el projecte, difondre'l i informar-ne al territori que l'envolta, i als caps, és clar! Tenir un projecte educatiu escrit i penjat a la web, i tenir un full de mà que reculli les funcions i els objectius de l’espai, a fi d’escampar-lo perquè que el coneguin des del forner fins al regidor. Fer de pont entre la comunitat o l’entorn i el col·lectiu de joves.
* Treballar i fomentar habilitats personals i socials com l’escolta, l’atenció, l’esforç o el treball en equip. Es poden introduir a través de jocs i dinàmiques, o simplement a través de les reunions o activitats que organitzem.
# Utilitzar tant l'equipament com el medi obert (les places i els carrers). Tot pot ser part del projecte. No s’ha d’esperar que vinguin els joves, s’ha d’anar a buscar-los.
* Concebre el [[Guia Jove/La gestió del conflicte|conflicte]] com un procés d'aprenentatge i creixement i, per tant, com una cosa positiva. No estar d’acord amb les activitats de la festa major pot ser un bon motor per organitzar-ne de noves.
# Generar vincle, tant en línia com presencialment, i ser un referent per als joves.
* Transmetre els valors del projecte i la importància de l'autoorganització social i la coresponsabilitat. S’ha d’explicar que no es tracta de donar servei sinó de construir [[Guia Jove/Les persones joves participen|projectes]]  en comú.
# I, com a gran repte, fomentar la inclusió i la convivència de la diversitat de gènere, cultural, de llengües...
* Generar transparència sobre el que es decideix i el que es fa en tots els espais. Crear mecanismes perquè la informació arribi i flueixi de manera constant. Hi ha un munt [[Guia Jove/Les TIC com a mecanismes de participació|d’eines TIC]] que ho faciliten.
Aquest vídeo de [https://www.youtube.com/watch?v=_NKP1W-h-SM&feature=youtu.be Roberto Pescador], tècnic d'adolescència de l'Ajuntament de Badia del Vallès, explica el seu rol com a dinamitzador juvenil en el projecte d’acompanyament de joves que intervé a través de la metodologia de medi obert.
* Fomentar la interrelació entre els diferents joves, grups i espais de participació creant encontres i activitats comunes: un punt de trobada, una mostra final, un acte d’inauguració de curs, una reunió per valorar l’any, etc.
* [[Guia Jove/La comunicació|Comunicar]] el projecte, difondre'l i informar-ne al territori que l'envolta, i als caps, és clar! Tenir un projecte educatiu escrit i penjat a la web, i tenir un full de mà que reculli les funcions i els objectius de l’espai, a fi d’escampar-lo perquè que el coneguin des del forner fins al regidor. Fer de pont entre la comunitat o l’entorn i el col·lectiu de joves.
* Utilitzar tant l'equipament com el medi obert (les places i els carrers). Tot pot ser part del projecte. No s’ha d’esperar que vinguin els joves, s’ha d’anar a buscar-los.
* Generar vincle, tant en línia com presencialment, i ser un referent per als joves.
* I, com a gran repte, fomentar la inclusió i la convivència de la diversitat de gènere, cultural, de llengües...
Aquest vídeo de [https://www.youtube.com/watch?v=_NKP1W-h-SM&feature=youtu.be Roberto Pescador] , tècnic d'adolescència de
l'Ajuntament de Badia del Vallès explica el seu rol com a dinamitzador juvenil en el projecte
d’acompanyament de joves que intervé a través de la metodologia de medi obert.
 
També existeix [http://xarxanet.org/formacio/recursos/eines-treballar-les-habilitats-socials Xarxanetxarxanet.2011org], un recull d’eines que permet treballar les habilitats socials.
d’eines que permet treballar les habilitats socials
 
I amb tot això, què es fa? Concretem. Si s’apliquen aquestes competències i habilitats, es poden construir uns projectes o unes activitats amb unes característiques concretes que permetran fomentar la dinamització juvenil. Els [[Guia Jove/L'espai públic|marcs d’intervenció]] poden ser el casal, el carrer, l’institut o qualsevol altre lloc, però repetim la idea: això és un petit decàleg. Si s’acompleix tot, serà genial, però és difícil arribar-hi. Que ningú s’atabali. S’ha de perseverar i s’han d’activar les habilitats de la persona dinamitzadora i de la gent jove perquè els [[Guia Jove/La planificació de l'activitat|projectes]] siguin:
I amb tot això, què es fa? Concretem. Si s’apliquen
aquestes competències i habilitats, es poden construir uns projectes o unes activitats
amb unes característiques concretes que
permetran fomentar la dinamització juvenil. Els [[Guia Jove/L'espai públic|marcs d’intervenció]] poden ser el
casal, el carrer, l’institut o qualsevol altre lloc, però repetim la idea: això
és un petit decàleg. Si s’acompleix tot, serà genial, però és difícil arribar-hi.
Que ningú s’atabali. S’ha de perseverar i s’han d’activar les habilitats de la
persona dinamitzadora i de la gent jove perquè els [[Guia Jove/La planificació de l'activitat|projectes]] siguin:
* Consensuats: amb una finalitat i uns objectius definits i clars. S'ha de saber cap a on es camina i quins valors s’hi descriuen.
* Oberts i inclusius: que l’accés hi sigui fàcil i senzill, amb diferents nivells i espais de participació i decisió on es puguin fer aportacions i decidir sobre el funcionament i les línies de treball de coses generals o concretes. Els espais poden ser espontanis i informals: una conversa sobre una fotografia pot derivar en la realització d'una exposició col·lectiva, o bé poden espais ser pensats i organitzats, com una comissió de programació.
* Càlids: basats en unes bones relacions interpersonals on la calor humana i fer pinya marquin el tarannà. El desenvolupament d’habilitats personals i socials són claus.
* [[Guia Jove/La diversitat de la gent jove|Diversos]]: on compartint els mateixos valors es pugui treballar de diferents formes. Les persones i els col·lectius no han de fer les coses d’una única manera, ni han de tenir el mateix nivell d'implicació.
* Dinàmics: amb espais i accions que [[Guia Jove/La implicació de la gent jove|permetin a les persones joves implicar-se]] de diferents formes i generar un procés on cada vegada tinguin més vinculació amb el projecte. Que puguin començar consumint una activitat, que posteriorment puguin organitzar-la, que després puguin decidir quines activitats volen fer i, finalment, que puguin triar quin tipus de projectes volen.
* Compartits: on la coresponsabilitat i la col·laboració siguin la base del funcionament. La persona i el col·lectiu que hi participa han de compartir tot el que implica el projecte amb la resta de membres. Sempre que sigui possible, s’hauria de compartir des d’un “Bon dia”, fins als pressupostos, passant per un projector de vídeos.
* Autònoms: amb independència de les decisions que han de respondre a la realitat del dia a dia. En la mesura del possible, i això és molt complicat, s’ha d’evitar agents externs que decideixin sobre el que passa quotidianament.
 
* '''Consensuats''': amb una finalitat i uns objectius definits i clars. S'ha de saber cap a on es camina i quins valors s’hi descriuen.
Hem vist quines són les habilitats i com ajuden a
* '''Oberts i inclusius''': que l’accés hi sigui fàcil i senzill, amb diferents nivells i espais de participació i decisió on es puguin fer aportacions i decidir sobre el funcionament i les línies de treball de coses generals o concretes. Els espais poden ser espontanis i informals: una conversa sobre una fotografia pot derivar en la realització d'una exposició col·lectiva, o bé poden espais ser pensats i organitzats, com una comissió de programació.
construir l’acció quotidiana; ara veurem quins són els rols que s’han de desenvolupar en un moment o altre. És important tenir-los presents per ser
* '''Càlids''': basats en unes bones relacions interpersonals on la calor humana i fer pinya marquin el tarannà. El desenvolupament d’habilitats personals i socials són claus.
* '''[[Guia Jove/La diversitat de la gent jove|Diversos]]''': on compartint els mateixos valors es pugui treballar de diferents formes. Les persones i els col·lectius no han de fer les coses d’una única manera, ni han de tenir el mateix nivell d'implicació.
* '''Dinàmics''': amb espais i accions que [[Guia Jove/La implicació de la gent jove|permetin a les persones joves implicar-se]] de diferents formes i generar un procés on cada vegada tinguin més vinculació amb el projecte. Que puguin començar consumint una activitat, que posteriorment puguin organitzar-la, que després puguin decidir quines activitats volen fer i, finalment, que puguin triar quin tipus de projectes volen.
* '''Compartits''': on la coresponsabilitat i la col·laboració siguin la base del funcionament. La persona i el col·lectiu que hi participa han de compartir tot el que implica el projecte amb la resta de membres. Sempre que sigui possible, s’hauria de compartir des d’un “Bon dia”, fins als pressupostos, passant per un projector de vídeos.
* '''Autònoms''': amb independència de les decisions que han de respondre a la realitat del dia a dia. En la mesura del possible, i això és molt complicat, s’ha d’evitar agents externs que decideixin sobre el que passa quotidianament.
 
Hem vist quines són les habilitats i com ajuden a construir l’acció quotidiana; ara veurem quins són els rols que s’han de desenvolupar en un moment o altre. És important tenir-los presents per ser
conscients de quan s’està exercint cadascun d’aquests rols.
 
* Com a educador o educadora, s’ha de buscar, en tot moment, la relació personal i l'educació en el canvi d'actituds i valors, per estimular l'acció, tenint en compte els interessos, els valors, les formes de pensar i les possibilitats de les persones.
* Com a dinamitzador o dinamitzadora, la tasca ha d’implicar els grups cap a l'acció conjunta, i alhora ha d’impulsar actituds comunitàries i actuar sobre la realitat per transformar-la.
* I com mediador o mediadora social, s’ha de possibilitar la comunicació i les relacions socials amb la resta de la comunitat. S’ha d’avançar en la millora personal i social facilitant a les persones els mitjans necessaris perquè puguin resoldre les seves dificultats, per si mateixes.
En el blog Educació
Transformadora [http://educaciotransformadora.wordpress.com/2012/04/26/definiciones-de-animadora-sociocultural/ ] de l’educador social Antonio Alcántara es
presenten quatre definicions didàctiques i divertides de l’animador o animadora
sociocultural, una il·lustració, un vídeo, una imatge i una presentació en
diapositives.
 
En el blog [http://educaciotransformadora.wordpress.com/2012/04/26/definiciones-de-animadora-sociocultural/ Educació Transformadora] es presenten quatre definicions didàctiques i divertides de l’animador o animadora sociocultural, una il·lustració, un vídeo, una imatge i una presentació en diapositives.
Es tracta que les
 
persones joves siguin les protagonistes, a partir d’observar i comprendre les
Es tracta que les persones joves siguin les protagonistes, a partir d’observar i comprendre les característiques d’una situació concreta plantejada per part dels professionals de joventut. I així, es pot facilitar la comunicació entre les persones, reflexionar sobre la responsabilitat i mostrar recursos i habilitats socials. En definitiva, es tracta de fomentar la participació.
 
de joventut. I així, es pot facilitar la comunicació entre les persones,
reflexionar sobre la responsabilitat i mostrar recursos i habilitats socials.
En definitiva, es tracta de fomentar la participació.
 
<br>
{{Paraules clau|amplada = 100%|paraules = Habilitats del dinamitzador/a, competències del dinamitzador/a, rol del dinamitzador/a, treball amb joventut.|vora = |color requadre = }}
 
== Bibliografia ==
*{{Ref-llibre|cognom = |nom = |títol = Guia breu de tècniques i anàlisis per a les polítiques de joventujoventut|url = http://ejoventut.gencat.cat/web/.content/e-joventut/recursos/tipus_de_recurs/documentacio/arxiu/document/guia_breu_tecniques_eines_analisi.pdf|edició = |llengua = català|data = Julioljuliol 2011|editorial autor= Agència Catalana de la joventut.Joventut|editorial= Generalitat de Catalunya|lloc = Barcelona|pàgines = |isbn = |format = PDF}}
 
*{{Ref-llibre|cognom = |nom = |títol = Les tasques del dinamitzador PIDCES|url = http://www.diba.cat/documents/95670/96986/joventut-fitxers-pidces_f_tasques_dinamitzador_2009-pdf.pdf|edició = |llengua = català|data = 2009/2010|editorialautor = Àrea d'igualtatIgualtat i ciutadania. Ciutadania|editorial=Diputació de Barcelona|lloc = Barcelona|pàgines = |isbn = |format = PDF}}
 
*{{Ref-llibre|cognom = |nom = |títol = Informe cens de professionals en l’àmbit de joventut de Catalunya 2008|editor = Associació Catalana de Professionals de les Polítiques de Joventut|llengua = Català|data = 2008|editorial =Documenta Universitaria |lloc = Barcelona|pàgines = |isbn =978-84-92707-88-1}}
{{Ref-publicació|cognom = Campo|nom = F.|article = Dinamització de l’esplai públic i l’educador de carrer|publicació = Blog de la Fundació Pere Tarrés|url = http://bloc.peretarres.org/2012/11/dinamitzacio-de-lesplai-public-i.html|data = 13/11/2012|pàgines = |consulta = |llengua = |editorial = Fundació Pere Tarrés|lloc = Barcelona}}
 
*{{Ref-publicacióweb|cognom = Campo|nom = F|articletítol = OcioDinamització nocturno:de alternativasl’esplai ypúblic i participaciónl’educador de la gente jovencarrer|publicació = Senderi,Blog de la EducaciónFundació enPere ValoresTarrés|url = http://wwwbloc.senderiperetarres.org/index.php?option=com_content&view=article&id=106886%3Aoci-nocturn-alternatives-i-participacio2012/11/dinamitzacio-de-lalesplai-gentpublic-jove&catid=48%3Aopinio&Itemid=128&lang=esi.html|data = |pàgines13 =novembre 2012|enllaçautorpàgines = http://www.senderi.org/index.php?option=com_content&view=article&id=107485&Itemid=28&lang=es|consulta =19 desembre 11712/2015|llengua = català i|editor = Fundació Pere Tarrés|lloc = castellàBarcelona}}
 
*{{Ref-web|cognom = |nom = |títol = Ocio nocturno: alternativas y participación de la gente joven|editor= Senderi, Educación en Valores|url = http://www.senderi.org/index.php?option=com_content&view=article&id=106886%3Aoci-nocturn-alternatives-i-participacio-de-la-gent-jove&catid=48%3Aopinio&Itemid=128&lang=es|data = |pàgines = |enllaçautor = http://www.senderi.org/index.php?option=com_content&view=article&id=107485&Itemid=28&lang=es|consulta = 11 desembre 2015|llengua = català i castellà}}
{{Ref-llibre|cognom = |nom = |títol = Cens de professionals en l’àmbit de joventut de Catalunya 2008|url = http://joventut.info/?page_id=2321#|edició = Associació Catalana de professionals de les polítiques de joventut|llengua = Català|data = 2008|editorial = |lloc = Barcelona|pàgines = |isbn = }}
 
== Enllaços externs ==
{{Ref-web|url =* [https://educaciotransformadora.wordpress.com/|títol = Educació Transformadora|consulta = 11/12/2015|llengua = |editor =]. Blog d'Antonio Alcantara|data. =[Data }}de consulta: 11 desembre 2015]
* [http://eleducadorsocialenalaska.blogspot.com.es/ ''Educador social en Alaska'']. Blog de Sera Sánchez. (castellà) [Data de consulta: 11 desembre 2015]
 
* [https://www.youtube.com/watch?v=_NKP1W-h-SM&feature=youtu.be Entrevista a Roberto Pescador, tècnic d'adolescència de l'Ajuntament de Badia del Vallès]. Youtube. Desembre de 2015. [Data de consulta:19 desembre 2015]
{{Ref-web|url = http://jornadaacompanyament.wordpress.com/|títol = Procés d’acompanyament de Joves al medi Obert|consulta = 11/12/2015|llengua = Català|editor = |data = Maig de 2015}}
* [http://jornadaacompanyament.wordpress.com/ Procés d’acompanyament de Joves al medi Obert]. Maig de 2015. [Data de consulta:11 desembre 2015]
 
* [http://trabajarconjovenes.blogspot.com.es/2014/06/que-significa-dinamizar-los-jovenes.html ''¿Qué significa dinamizar a los jóvenes?'']. Blog "Trabajar con jóvenes". (castellà) [Consultat: 19 desembre 2015]
{{Ref-web|url = http://redasociativa.org/creandofuturo/|títol = Red de Participación Juvenil Creando Futuro|consulta = 11/12/2015|llengua = Castellano|editor = |data = |citació = Creando Futuro, Red de Educación para la Participación Juvenil es una red de entidades y personas que, desde el año 2003, promueven la educación para la participación juvenil con jóvenes de Sevilla, Huelva, Cádiz, Tenerife, Asturias, Madrid, Bizkaia, Badajoz y Salamanca. Supone una experiencia de aprendizaje para la participación; una iniciativa en la que grupos …}}
* [http://redasociativa.org/creandofuturo/ ''Red de Participación Juvenil Creando Futuro'']. (castellà) [Data de consulta = 11 desembre 2015]
* [http://xarxanet.org/formacio/recursos/eines-treballar-les-habilitats-socials Xarxanet.org]. Deparament de Benestar Social i Família de la {{w|Generaltat de Catalunya}}. [Data de consulta:19 desembre 2015]
 
{{Ref-web|url = http://eleducadorsocialenalaska.blogspot.com.es/|títol = Educador social en Alaska|consulta = 11/12/2015|llengua = Castellà|editor = |data = |nom = |citació = Un blog de Sera Sánchez}}
 
<br>
{{Navegar|llibre = Guia Jove|actual = El rol de la persona dinamitzadora|següent = La realitat juvenil|anterior = Els pilars}}
Obtingut de «https://ca.wikibooks.org/wiki/Guia_Jove/El_rol_de_la_persona_dinamitzadora»