|
__NOTOC__
{{Paràgraf clau|amplada = 100%|alineament caixa = |alineament text = |color fons = #ff7f1a|color text = #ffffff|contingut = '''Informar o comunicar?'''}}
[[Fitxer:Mail in the bottle (2).jpg|right|frameless|307x307px280px]]
<br>
Et trobes en alguna d'aquestes situacions?
* Els i les joves no coneixen les polítiques i les accions locals de Joventut ni s’hi impliquen prou.
* No construeixes amb els i les joves una estratègia clara de comunicació que sigui prou bidireccional.
* No poses ni promous espais propis de comunicació a disposició de la gent jove.
<br>
== Descripció ==
La idea és substituir un enfocament comunicatiu basat en la unidireccionalitat per un altre que fomenti la bidireccionalitat i la interactivitat. No es tracta que l’Administració local concentri els esforços a fer arribar els seus missatges a la gent jove.
La idea és substituir un enfocament
comunicatiu basat en la unidireccionalitat per un altre que fomenti la
bidireccionalitat i la interactivitat. No es tracta que l’Administració local
concentri els esforços a fer arribar els seus missatges a la gent jove.
La comunicació implica generar oportunitats de [[Guia Jove/El diàleg amb la gent jove|diàleg]] amb les persones joves del municipi i entre elles. La idea és promoure la interacció, l’empatia i els vincles de solidaritat i pertinença. Una perspectiva adequada és fer-ho des de l’exploració de la diversitat d’identitats i posicionaments de la gent jove, i prendre la complexitat com una riquesa i també com una oportunitat d’enriquiment personal i col·lectiu.
La
comunicació implica generar oportunitats de [[Guia Jove/El diàleg amb la gent jove|diàleg]] amb les persones joves del municipi i entre elles. La
idea és promoure la interacció, l’empatia i els vincles de solidaritat i
pertinença. Una perspectiva adequada és fer-ho des de l’exploració de la
diversitat d’identitats i posicionaments de la gent jove, i prendre la complexitat com una riquesa i també
com una oportunitat d’enriquiment personal i col·lectiu.
Les situacions de diàleg possibiliten una construcció col·lectiva des de l’escolta activa, des del reconeixement de les formes d’expressió juvenils i des d’allò que els joves i les joves fan en el seu dia a dia. Aquesta comunicació significa generar una multiplicitat de relats que s’entrecreuen i sorgeixen del jo i del nosaltres. També posa en valor la ''performativitat'' (viure la comunicació) i el treball de les emocions.
Les situacions de diàleg possibiliten una
construcció col·lectiva des de l’escolta activa, des del reconeixement de les
formes d’expressió juvenils i des d’allò que els joves i les joves fan en el
seu dia a dia. Aquesta comunicació significa generar una multiplicitat de
relats que s’entrecreuen i sorgeixen del jo i del nosaltres. També posa en
valor la ''performativitat'' (viure la
comunicació) i el treball de les emocions.
L’aposta és una comunicació [[Guia jove/El treball comunitari|comunitària]] i integral on tots els agents (tant juvenils com professionals) es comuniquen els uns amb els altres, però també aprofiten els diversos canals i llenguatges a disposició. Convé partir sempre dels coneixements previs, les habilitats, les inquietuds i els interessos de la gent jove. S’aprèn a comunicar comunicant, per la qual cosa es posa en valor la intencionalitat educativa i els usos socioeducatius de la comunicació.
comuniquen els uns amb els altres, però també aprofiten els diversos canals i
llenguatges a disposició. Convé partir sempre dels coneixements previs, les
habilitats, les inquietuds i els interessos de la gent jove. S’aprèn a
comunicar comunicant, per la qual cosa es posa en valor la intencionalitat
educativa i els usos socioeducatius de la comunicació.
== Desenvolupament ==
El disseny d’una estratègia comunicativa bidireccional i interactiva es basa en tot allò que la gent jove té a dir-nos i a dir-se. Això significa escoltar i fer sortir la seva veu en primer terme, obrir preguntes i espais de participació, generar implicació i promoure protagonisme (ja sigui de forma presencial o virtual, tot suma). Per exemple, «[https://imaginasantboi.wordpress.com/ Imagina Sant Boi]» és un projecte de fotografia participativa per construir col·lectivament una imatge del present i una visió de futur de la ciutat de Sant Boi de Llobregat. «[http://ravaleados.elparlante.es/ Ravalead@s TV]» és un altre exemple: es tracta d’una televisió comunitària, juvenil i participativa del barri del Raval de Barcelona, que dóna visibilitat a les diverses formes d’entendre la vida que construeixen els i les joves d’aquest barri.
El disseny d’una estratègia comunicativa
bidireccional i interactiva es basa en tot allò que la gent jove té a dir-nos i
a dir-se. Això significa escoltar i fer sortir la seva veu en primer terme,
obrir preguntes i espais de participació, generar implicació i promoure
protagonisme (ja sigui de forma presencial o virtual, tot suma). Per exemple, [https://imaginasantboi.wordpress.com/ Imagina Sant Boi]
és un projecte de fotografia participativa per construir col·lectivament una
imatge del present i una visió de futur de la ciutat de Sant Boi de Llobregat. [http://ravaleados.elparlante.es/ Ravalead@s TV]
és un altre exemple: es tracta d’una televisió comunitària, juvenil i
participativa del barri del Raval de Barcelona, que dóna visibilitat a les
diverses formes d’entendre la vida que construeixen els i les joves d’aquest
barri.
Per conèixer el punt de partida és clau fer una diagnosi de la situació comunicativa en el municipi per tal de millorar-la i definir unes línies estratègiques transformadores. Si pot ser, convé comptar amb la participació i la implicació de la gent jove, ja sigui d’una manera lúdica o bé partint d’allò que ja fan com a joves en el municipi.
Per conèixer el punt de partida és clau fer
una diagnosi de la situació comunicativa en el municipi per tal de millorar-la
i definir unes línies estratègiques transformadores. Si pot ser, convé comptar
amb la participació i la implicació de la gent jove, ja sigui d’una manera
lúdica o bé partint d’allò que ja fan com a joves en el municipi.
En una primera fase d’activació comunicativa de la gent jove del municipi, s’aconsella identificar referents individuals i/o col·lectius que ja fan comunicació per reconèixer així les seves contribucions i incorporar-los, mica en mica, en una estratègia compartida. El programa de Mataró Ràdio «[http://www.ivoox.com/podcast-els-joves_sq_f148210_1.html Els joves]» en pot ser un exemple, o la «[http://agora.xtec.cat/iesllica/intranet/index.php?module=IWwebbox&ref=Revista Revista ELI]» de l’Institut de Lliçà d’Amunt. Més senzill encara és identificar aquests agents clau a les diferents xarxes socials que hi ha i seguir el seu dia a dia, allò que els preocupa, els inquieta i els agrada.
En una primera fase d’activació comunicativa
de la gent jove del municipi, s’aconsella identificar referents individuals i/o
col·lectius que ja fan comunicació per reconèixer així les seves contribucions
i incorporar-los, mica en mica, en una estratègia compartida. El programa de
Mataró Ràdio “[http://www.ivoox.com/podcast-els-joves_sq_f148210_1.html Els
joves]”
en pot ser un exemple, o la ''[http://agora.xtec.cat/iesllica/intranet/index.php?module=IWwebbox&ref=Revista Revista
ELI]'' de l’Institut de Lliçà d’Amunt (<nowiki>http://agora.xtec.cat/iesllica/intranet/index.php?module=IWwebbox&ref=Revista</nowiki>).
Més senzill encara és identificar aquests agents clau a les diferents xarxes
socials que hi ha i seguir el seu dia a dia, allò que els preocupa, els inquieta
i els agrada.
La quotidianitat del treball amb joves del municipi segur que dóna un bon ventall de situacions de diàleg amb els i les joves o bé entre aquests. Per tant, la comunicació hauria de posar l’accent en allò que ja succeeix, per emfatitzar-ho, compartir-ho, donar-hi nous significats i difondre-ho més enllà (també a la resta de la població i a altres municipis).
La quotidianitat del treball amb joves del
municipi segur que dóna un bon ventall de situacions de diàleg amb els i les joves o bé entre aquests. Per
tant, la comunicació hauria de posar l’accent en allò que ja succeeix, per
emfatitzar-ho, compartir-ho, donar-hi nous significats i difondre-ho més enllà
(també a la resta de la població i a altres municipis).
També pot succeir que en el municipi hi hagi canals de comunicació que estan desaprofitats per part dels i les joves: ràdio, televisió o premsa local, iniciatives de comunicació comunitàries, agrupacions de fotografia, publicacions digitals, espais web, etc. amb els quals es podria contactar i fer-los servir. Us recomanem fer una ullada al «[http://www.canalset.com/ Santaka Magazine]» de Santa Eulàlia de Ronçana i el «[http://www.bocaradio.org BOCA Ràdio]» d’Horta-Guinardó de Barcelona.
També pot succeir que en el municipi hi hagi
canals de comunicació que estan desaprofitats per part dels i les joves: ràdio,
televisió o premsa local, iniciatives de comunicació comunitàries, agrupacions
de fotografia, publicacions digitals, espais web, etc. amb els quals es podria
contactar i fer-los servir. Us recomanem fer una ullada al [http://www.canalset.com/ Santaka Magazine] de Santa Eulàlia
de Ronçana i el [http://www.bocaradio.org BOCA Ràdio]
d’Horta-Guinardó de Barcelona.
La comunicació està estretament vinculada a la satisfacció de necessitats. Si com a jove no es copsa l’interès de les temàtiques o les situacions de les pràctiques comunicatives, segurament
resultarà una càrrega participar-hi i la gent jove deixarà de ser-hi present. S’ha d’evitar treballar la comunicació com un projecte més. Resulta molt més engrescador integrar-la de forma transversal.
satisfacció de necessitats. “Si com a jove/s no copso/copsem l’interès” de les
temàtiques o les situacions de les pràctiques comunicatives, segurament
resultarà una càrrega participar-hi i la gent jove deixarà de ser-hi present.
S’ha d’evitar treballar la comunicació com un projecte més. Resulta molt més
engrescador integrar-la de forma transversal.
La construcció col·lectiva de fluxos informatius i situacions comunicatives implica assolir la màxima participació possible dels i les joves en totes les fases del procés: definició i planificació, creació de
missatges, circulació d’informacions i de comunicacions, retroalimentacions i seguiment. La «[http://cannabiswebdoc.wix.com/en-saps-prou Cànnabis webdoc]», elaborada per l’Ajuntament de Pineda de Mar i un grup de joves del municipi, pot ser un exemple d’aquesta idea.
i situacions comunicatives implica assolir la màxima participació possible dels
i les joves en totes les fases del procés: definició i planificació, creació de
missatges, circulació d’informacions i de comunicacions, retroalimentacions i seguiment. La [http://cannabiswebdoc.wix.com/en-saps-prou Cànnabis webdoc],
elaborada per l’Ajuntament de Pineda de Mar i un grup de joves del municipi,
pot ser un exemple d’aquesta idea.
La comunicació sempre té un component de presència i contacte. Per tant, la persona que treballa amb la gent jove ha de buscar i estructurar dinàmiques per crear vincles i generar empatia per fomentar la relació interpersonal amb els joves i entre ells. La consigna és donar veu i repartir joc, no ''ser la veu'' de la gent jove. No és el mateix saturar els joves amb la reiteració de
La comunicació sempre té un component de
missatges i d’accions comunicatives que redundar, és a dir, comunicar però fent servir diversos llenguatges i suports i fent interaccionar diferents fluxos comunicatius. El «[http://www.youtube.com/user/joventutldv/videos 3&1 Local]» de Lliçà de Vall mostra una forma de dur a terme aquesta idea a la pràctica.
presència i contacte. Per tant, la persona que treballa amb la gent jove ha de
buscar i estructurar dinàmiques per crear vincles i generar empatia per fomentar la relació interpersonal
amb els joves i entre ells. La consigna és donar veu i repartir joc, no “ser la
veu” de la gent jove. No és el mateix saturar els joves amb la reiteració de
missatges i d’accions comunicatives que redundar, és a dir, comunicar però fent
servir diversos llenguatges i suports i fent interaccionar diferents fluxos
comunicatius. El [http://www.youtube.com/user/joventutldv/videos 3&1
Local, Jo participo! i Videomató] de Lliçà de Vall
mostren una forma de dur a terme aquesta idea a la pràctica.
Per incorporar allò de què parla el jovent, és clau treballar des de l’escolta activa en cada una de les accions i les pràctiques comunicatives que es defineixin i es posin en marxa. Els i les professionals s’han d’erigir en referents de la gent jove. Així hi acudiran per cercar i transmetre informacions i, sobretot, per comunicar-se.
Per incorporar allò de què parla el jovent,
és clau treballar des de l’escolta activa en cada una de les accions i les pràctiques
comunicatives que es defineixin i es posin en marxa. Els i les professionals s’han
d’erigir en referents de la gent jove. Així hi acudiran per cercar i transmetre
informacions i, sobretot, per comunicar-se.
Per aconseguir la implicació de la gent jove en les accions i les pràctiques comunicatives, cal anar pas a pas i tenir molta paciència. Convé trobar un bon equilibri entre el fer per impulsar i el deixar de fer per no tancar espais. També és clau partir de les inquietuds dels joves, generar situacions i espais de confiança i involucrar-los activament perquè vagin agafant protagonisme. És molt important generar iniciatives i projectes que serveixin per crear un clima de confiança i posin en relleu l’autoexpressió i l’autorepresentació dels i les joves, sense més intermediacions que les seves pròpies. «[https://radiocabreres.wordpress.com/ DPM Ràdio i TV]» de l’Institut Rafael Campalans d’Anglès té, fins i tot, un organigrama propi d’autoorganització.
Per aconseguir la implicació de la gent jove
en les accions i les pràctiques comunicatives, cal anar pas a pas i tenir molta
paciència. Convé trobar un bon equilibri entre el fer per impulsar i el deixar
de fer per no tancar espais. També és clau partir de les inquietuds dels joves,
generar situacions i espais de confiança i involucrar-los activament perquè
vagin agafant protagonisme. És molt important generar iniciatives i projectes
que serveixin per crear un clima de confiança i posin en relleu l’autoexpressió
i l’autorepresentació dels i les joves, sense més intermediacions que les seves
pròpies. [https://radiocabreres.wordpress.com/ DPM Ràdio i TV] de l’Institut Rafael Campalans d’Anglès té,
fins i tot, un organigrama propi d’autoorganització.
Per aprofitar els diversos canals i suports de comunicació que hi ha en el municipi, com ara ràdio, creació audiovisual, fotografia, web, xarxes socials, etc. i complementar-los per dissenyar estratègies cada cop més transmèdia relacionades amb les [[Guia Jove/Les TIC com a mecanismes de participació|TIC]], cal potenciar els interessos, les habilitats i els coneixements dels i les joves. Cal no oblidar fer les gestions necessàries de cessió de drets d’imatge. També és imprescindible potenciar l’expressió audiovisual en el món actual, però sempre que sigui possible amb la participació i la implicació dels i les joves. Tant l’impacte emocional com la representació de la gent jove permeten millorar l’eficàcia comunicativa.
Per aprofitar els diversos canals i suports
de comunicació que hi ha en el municipi, com ara ràdio, creació audiovisual,
fotografia, web, xarxes socials, etc. i complementar-los per dissenyar
estratègies cada cop més transmèdia relacionades amb les [[Guia Jove/Les TIC com a mecanismes de participació|TIC]], cal potenciar els interessos, les
habilitats i els coneixements dels i les joves. Cal no oblidar fer les gestions
necessàries de cessió de drets d’imatge. També és imprescindible potenciar
l’expressió audiovisual en el món actual, però sempre que sigui possible amb la
participació i la implicació dels i les joves. Tant l’impacte emocional com la
representació de la gent jove permeten millorar l’eficàcia comunicativa.
La comunicació també és creativitat, desperta emocions i obre portes a l’empatia, sobretot si té una connexió estreta amb les arts visuals, plàstiques i escèniques. «[http://festivalartescape.blogspot.com.es/ Artescape]», a Barcelona, és un festival itinerant que mostra la creativitat dels i les joves. A Sant Joan Despí també han fet un treball de curtmetratge en aquesta línia, que es diu «[http://7eart.esplaielnus.org/ Projecte 7è-Art]».
La comunicació també és creativitat, desperta emocions i obre portes a
l’empatia, sobretot si té una connexió estreta amb les arts visuals, plàstiques
i escèniques. [http://festivalartescape.blogspot.com.es/ Artescape],
a Barcelona, és un festival itinerant que mostra la creativitat dels i les
joves. A Sant Joan Despí també han fet un treball de curtmetratge en aquesta
línia, que es diu [http://7eart.esplaielnus.org/ Projecte 7è-Art].
És important definir estratègies comunicatives que permetin implicar una [[Guia Jove/La diversitat de la gent jove|diversitat]] de perfils i col·lectius de gent jove (gènere, religió, context socioeconòmic...). (enllaçar-ho amb fitxa de...) No només es tracta que la informació arribi a tothom, sinó que els fluxos comunicatius i les experiències captin l’interès i la implicació d’una variada tipologia de joves. La generació d’oportunitats de diàleg entre perfils i col·lectius de joves és un recurs que ofereixen pràctiques comunicatives molt diverses. D’altra banda, és important aprofitar la fragmentació de públics juvenils per adreçar-los dinàmiques comunicatives d’incidència transversal en qüestions específiques: interculturalitat, gènere, cerca de feina, hàbits saludables, etc. D’aquesta manera no només es trencarà amb els cercles concèntrics, sinó que es pot aconseguir intercomunicar-los de mica en mica. Una comunicació dialògica i horitzontal és clau per superar les discriminacions, els estigmes i els estereotips. Un exemple podria ser el documental participatiu «[https://vimeo.com/8074942 Fills i filles]», impulsat per la Direcció General de Joventut de Catalunya.
És important definir estratègies
comunicatives que permetin implicar una [[Guia Jove/La diversitat de la gent jove|diversitat]] de perfils i col·lectius de gent jove (gènere, religió, context
socioeconòmic...). (enllaçar-ho amb fitxa de...) No només es tracta que la
informació arribi a tothom, sinó que els fluxos comunicatius i les experiències
captin l’interès i la implicació d’una variada tipologia de joves. La generació
d’oportunitats de diàleg entre perfils i col·lectius de joves és un
recurs que ofereixen pràctiques comunicatives molt diverses. D’altra banda, és
important aprofitar la fragmentació de públics juvenils per adreçar-los
dinàmiques comunicatives d’incidència transversal en qüestions específiques:
interculturalitat, gènere, cerca de feina, hàbits saludables, etc. D’aquesta
manera no només es trencarà amb els cercles concèntrics, sinó que es pot aconseguir
intercomunicar-los de mica en mica. Una comunicació dialògica i horitzontal és
clau per superar les discriminacions, els estigmes i els estereotips. Un
exemple podria ser el documental participatiu “[https://vimeo.com/8074942 Fills i filles]”, impulsat
per la Direcció General de Joventut de Catalunya.
<br>
{{Paraules clau|amplada = 10098%|paraules = Canals de comunicació, bidireccionalitat, diàleg, comunicació comunitària, estratègia comunicativa, llenguatges, escolta activa, intencionalitat educativa.|vora = |color requadre = }}
== Bibliografia ==
* {{Ref-llibre|cognom = Buckingham|nom = D|títol = Educación en medios. Alfabetización, aprendizaje y cultura contemporánea|url = |edició = |llengua =Castellà |data = 2005|editorial = Paidós|lloc = Barcelona|pàgines = |isbn = |coautors = }}
* {{Ref-llibre|cognom = Ayuste|nom = A|títol = Planteamientos de la pedagogía crítica: comunicar y transformar|url = |edició = |llengua =Castellà |data = 1999|editorial = Graó|lloc = Barcelona|pàgines = |isbn = |coautors = Flecha, R.; López Palma, F. y Lleras, J}}
* {{Ref-llibre|cognom = AyusteDiputació de Barcelona: Oficina del Pla Jove|nom = A|títol = PlanteamientosLa departicipació ladel pedagogíajovent crítica:en comunicarles ypolítiques transformarlocals de joventut.|url = |edició = |llengua =Castellà Català|data = 19992010|editorial = Graó|lloc = Barcelona|pàgines = |isbn = |coautorscitació = Flecha,Fitxes R.;11 Lópezi Palma,12 F.de yles Lleras,orientacions Jmetodològiques.}}
* {{Ref-llibre|cognom = Kaplún|nom = M|títol = Una pedagogía de la comunicación|url = |edició = |llengua = Castellà|data = 1998|editorial = Ediciones de la Torre|lloc = Madrid|pàgines = |isbn = }}
* {{Ref-llibre|cognom = DiputacióMartinez de Barcelona: Oficina del Pla JoveHermida|nom = M|títol = LaComunidad participacióy delcomunicación. Prácticas comunicativas y medios joventcomunitarios en lesEuropa polítiquesy localsAmérica de joventut.Latina|url = |edició = |llengua = CatalàCastellà|data = 20102012|editorial = Fragua|lloc = BarcelonaMadrid|pàgines = |isbn = |citaciócoautors = FitxesMayugo 11Majó, iC; 12Tamarit deRodríguez, lesA orientacions metodològiques.(Coord)}}
* {{Ref-llibre|cognom = Sierra|nom = F|títol = Comunicación y Desarrollo. Prácticas comunicativas y empoderamiento local|url = |edició = |llengua = Castellà|data = 2012|editorial = Gedisa|lloc = Barcelona|pàgines = |isbn = |coautors = Martinez, M. (Ed)}}
* {{Ref-llibre|cognom = KaplúnACSUR Las Segovias|nom = M|títol = UnaDocumentales pedagogía depara la comunicacióntransformación|url = http://antigua.congde.org/uploads/mailing/documentocomunicambio/docs/guia_documentales_para_la_transformacion.pdf|edició = |llengua = Castellà|data = 19982010|editorial = Ediciones de la Torre|lloc = Madrid|pàgines = |isbn = |citació = |format = PDF}}
* {{Ref-llibre|cognom = Foro Comunicación, Educación, y Ciudadanía|nom = |títol = Educación en Comunicación. Guía socioeducativa para la creación de materiales audiovisuales|url = http://es.scribd.com/doc/67100489/Alfabetizacion-Audiovisual-Guia1|edició = |llengua = Castellà|data = 2009|editorial = |lloc = |pàgines = |isbn = }}
* {{Ref-llibre|cognom = MartinezCentre HermidaPromotor de l’Aprenentatge i Servei|nom = M|títol = ComunidadAprenentatge yservei comunicación.i PrácticasEducació comunicativas y medios comunitarios en Europa y América Latinaaudiovisual|url = http://www.aprenentatgeservei.cat/intra/aps/documents/Guia%20educacio%20audiovisual%20REVISADA.pdf|edició = |llengua = CastellàCatalà|data = 20122007|editorial = Fragua|lloc = Madrid|pàgines = |isbn = |coautorscitació = Mayugo|format Majó, C; Tamarit Rodríguez, A= (Coord)PDF}}
* {{Ref-llibre|cognom = Onda Color|nom = |títol = Hacer diciendo|url = http://www.ondacolor.org/descargas/hacerdiciendo.pdf|edició = |llengua = Castellà|data = 2007|editorial = |lloc = |pàgines = |isbn = |citació = PDF}}
* {{Ref-llibre|cognom = SierraInsightShare|nom = F|títol = ComunicaciónUna ymirada Desarrollo. Prácticas comunicativas yal empoderamientovídeo localparticipativo|url = http://www.insightshare.org/sites/insightshare.org/files/file/Insights%20into%20Participatory%20Video%20-%20A%20Handbook%20for%20the%20Field%20%28Spanish%29.pdf|edició = |llengua = Castellà|data = 20122006|editorial = Gedisa|lloc = Barcelona|pàgines = |isbn = |coautorscitació = Martinez,|format M.= (Ed)PDF}}
* {{Ref-llibre|cognom = López Vigil|nom = José Ignacio|títol = Manual urgente para radialistas apasionados|url = http://radioteca.net/media/uploads/manuales/2013_10/ManualUrgenteRadialistas.pdf|edició = |llengua = Castellà|data = 2005|editorial = |lloc = |pàgines = |isbn = |citació = |format = PDF}}
* {{Ref-llibre|cognom = ACSUR Las SegoviasBlázquez|nom = Anna|títol = DocumentalesEducación en Comunicación: guía socioeducativa para la transformacióncreación de materiales audiovisuales: formación de formadores y formadoras|url = http://antigua.congde.org/uploads/mailing/documentocomunicambio/docs/guia_documentales_para_la_transformacion.pdf|edició = |llengua = Castellà|data = 2010|editorial = Foro Comunicación, Educación, y Ciudadanía|lloc = Pamplona|pàgines = |isbn = |citaciócoautors = |formatMAYUGO, =Carmen; RIBES, PDFCarme}}
{{Ref-llibre|cognom = Foro Comunicación, Educación, y Ciudadanía|nom = |títol = Educación en Comunicación. Guía socioeducativa para la creación de materiales audiovisuales|url = http://es.scribd.com/doc/67100489/Alfabetizacion-Audiovisual-Guia1|edició = |llengua = Castellà|data = 2009|editorial = |lloc = |pàgines = |isbn = }}
{{Ref-llibre|cognom = Centre Promotor de l’Aprenentatge i Servei|nom = |títol = Aprenentatge servei i Educació audiovisual|url = http://www.aprenentatgeservei.cat/intra/aps/documents/Guia%20educacio%20audiovisual%20REVISADA.pdf|edició = |llengua = Català|data = 2007|editorial = |lloc = |pàgines = |isbn = |citació = |format = PDF}}
{{Ref-llibre|cognom = Onda Color|nom = |títol = Hacer diciendo|url = http://www.ondacolor.org/descargas/hacerdiciendo.pdf|edició = |llengua = Castellà|data = 2007|editorial = |lloc = |pàgines = |isbn = |citació = PDF}}
{{Ref-llibre|cognom = InsightShare|nom = |títol = Una mirada al vídeo participativo|url = http://www.insightshare.org/sites/insightshare.org/files/file/Insights%20into%20Participatory%20Video%20-%20A%20Handbook%20for%20the%20Field%20%28Spanish%29.pdf|edició = |llengua = Castellà|data = 2006|editorial = |lloc = |pàgines = |isbn = |citació = |format = PDF}}
{{Ref-llibre|cognom = López Vigil|nom = José Ignacio|títol = Manual urgente para radialistas apasionados|url = http://radioteca.net/media/uploads/manuales/2013_10/ManualUrgenteRadialistas.pdf|edició = |llengua = Castellà|data = 2005|editorial = |lloc = |pàgines = |isbn = |citació = |format = PDF}}
{{Ref-llibre|cognom = Blázquez|nom = Anna|títol = Educación en Comunicación: guía socioeducativa para la creación de materiales audiovisuales: formación de formadores y formadoras|url = |edició = |llengua = Castellà|data = 2010|editorial = Foro Comunicación, Educación, y Ciudadanía|lloc = Pamplona|pàgines = |isbn = |coautors = MAYUGO, Carmen; RIBES, Carme}}
== Enllaços externs ==
* [http://festivalartescape.blogspot.com.es/ Artescape]. ArtiXoc. (català) [Data de consulta: 23 gener 2016]
* [https://imaginasantboi.wordpress.com/ Imagina Sant Boi]. (català) [Data de consulta: 23 gener 2016]
* [http://ravaleados.elparlante.es/ Ravalead@s TV]. El Parlante. (castellà) [Data de consulta: 23 gener 2016]
* [http://www.ivoox.com/podcast-els-joves_sq_f148210_1.html Els joves]. Mataró Ràdio. (català i castellà) [Data de consulta: 23 gener 2016]
* [http://agora.xtec.cat/iesllica/intranet/index.php?module=IWwebbox&ref=Revista Revista ELI]. Institut de Lliçà d’Amunt. (català) [Data de consulta: 23 gener 2016]
* [http://www.canalset.com/ Santaka Magazine]. SET Informa; Canal Santa Eulàlia Televisió. (català) [Data de consulta: 23 gener 2016]
* [http://www.bocaradio.org BOCA Ràdio]. (català) [Data de consulta: 23 gener 2016]
* [http://cannabiswebdoc.wix.com/en-saps-prou Cànnabis webdoc]. Ajuntament de Pineda de Mar. (català) [Data de consulta: 23 gener 2016]
* [http://www.youtube.com/user/joventutldv/videos 3&1 Local]. Youtube; Direcció General de Joventut. (català) [Data de consulta: 23 gener 2016]
* [https://radiocabreres.wordpress.com/ DPM Ràdio i TV]. Institut Rafael Campalans d'Anglès. (català) [Data de consulta: 23 gener 2016]
* [http://7eart.esplaielnus.org/ Projecte 7è-Art]. Centre d'Esplai El Nus. (català) [Data de consulta: 23 gener 2016]
* [https://vimeo.com/8074942 Fills i filles]. Vimeo; Direcció General de Joventut. (català) [Data de consulta: 23 gener 2016]
* [http://cameresiaccio.org/joves/cataleg-multimedia-palau-alos-barris-i-accio/ Catàleg multimèdia Pau Alós]. Càmeres i Acció Associació. (català) [Data de consulta: 14 desembre 2015]
* [http://www.ivoox.com/podcast-podcast-radio-intercultural-del-montsia_sq_f151961_1.html Ràdio Intercultural de Montsià]. Xarxa Montsià Jove. (català) [Data de consulta: 14 desembre 2015]
* [http://www.joves.tv/ Joves Tv]. (català) [Data de consulta: 15 desembre 2015]
* [http://colectivocirces.blogspot.com.es/ Colectivo Circes]. (castellà) [Data de consulta: 14 desembre 2015]
* [http://comsoc.cat/ca/ COMSOC]. (català) [Data de consulta: 14 desembre 2015]
* [http://connectats.org/ca/ Connectats]. (català, castellà i anglès) [Data de consulta: 14 desembre 2015]
* [http://www.evc.org/ Educational Video Center]. (anglès) [Data de consulta: 14 desembre 2015]
* [http://www.mobiolak.org/ Mobiolak]. (català) [Data de consulta: 14 desembre 2015]
* [http://northernvisions.org/ Northern Visions]. (anglès) [Data de consulta: 14 desembre 2015]
* [http://voicesthatshake.blogspot.com.es/ Voices that shake]. (anglès) [Data de consulta: 14 desembre 2015]
* [http://teleduca-educom.wikispaces.com/ Teleduca. Educació i Comunicació]. (català) [Data de consulta: 14 desembre 2015]
* [http://www.radiobonmati.net/ Ràdio Bonmatí]. Associació Radiofònica de Bonmatí. (català) [Data de consulta: 14 desembre 2015]
* [http://es.scribd.com/doc/112422706/Quadern-audiovisual-Teleduca Quadern audiovisual]. Scribd; Teleduca. (català) [Data de consulta: 14 desembre 2015]
{{Ref-web|url = http://cameresiaccio.org/joves/cataleg-multimedia-palau-alos-barris-i-accio/|títol = Catàleg multimèdia Pau Alós – Barris i acció|consulta = 14/12/2015|llengua = Català|editor = |data = 2014-2015}}
{{Ref-web|url = http://www.ivoox.com/podcast-podcast-radio-intercultural-del-montsia_sq_f151961_1.html|títol = Podcasts Ràdio Intercultural de Montsià|consulta = 14/12/2015|llengua = Català|editor = |data = 2012-2013}}
{{Ref-web|url = http://www.canalset.com/programes/escoles/ies-informa.html|títol = IES INFORMA|consulta = 14/12/2015|llengua = Català|editor = Institut Vall del Tenes|data = |citació = }}
{{Ref-web|url = http://www.joves.tv/|títol = Joves Tv|consulta = 15/12/2015|llengua = Català|editor = |data = 2009-2015|citació = Mataró}}
{{Ref-web|url = http://radiodpm.netai.net/|títol = DPM Ràdio i TV|consulta = 14/12/2015|llengua = Català|editor = Institut Rafael Campalans|data = 2005-2015|citació = }}
{{Ref-web|url = http://diobma.udg.edu/handle/10256.1/3060|títol = Alfredo Cohen d’El Parlante|consulta = 14/12/201|llengua = Castellà|editor = |data = 2013}}
{{Ref-web|url = http://diobma.udg.edu/handle/10256.1/3059|títol = Carme Mayugo de Teleduca|consulta = 14/12/2015|llengua = Castellà|editor = |data = 2013}}
{{Ref-web|url = http://colectivocirces.blogspot.com.es/|títol = Colectivo Circes|consulta = 14/12/2015|llengua = Castellà|editor = |data = }}
{{Ref-web|url = http://comsoc.cat/ca/|títol = COMSOC - Comunicació Social|consulta = 14/12/2015|llengua = Català|editor = |data = }}
{{Ref-web|url = http://connectats.org/ca/|títol = Connectats|consulta = 14/12/2015|llengua = Català|editor = |data = }}
{{Ref-web|url = http://www.evc.org/|títol = Educational Video Center|consulta = 14/12/2015|llengua = Anglès|editor = |data = }}
{{Ref-web|url = http://elparlante.es/|títol = El Parlante|consulta = 14/12/2015|llengua = Castellà|editor = |data = }}
{{Ref-web|url = http://www.mobiolak.org/|títol = Mobiolak|consulta = 14/12/2015|llengua = Castellà|editor = |data = }}
{{Ref-web|url = http://northernvisions.org/|títol = Northern Visions|consulta = 14/12/2015|llengua = anglès|editor = |data = }}
{{Ref-web|url = http://voicesthatshake.blogspot.com.es/|títol = Voices that shake|consulta = 14/12/2015|llengua = anglès|editor = |data = }}
{{Ref-web|url = http://teleduca-educom.wikispaces.com/|títol = Teleduca. Educació i Comunicació|consulta = 14/12/2015|llengua = Català|editor = |data = }}
{{Ref-web|url = http://www.radiobonmati.net/|títol = Ràdio Bonmatí|consulta = 14/12/2015|llengua = Català|editor = Associació Radiofònica de Bonmatí|data = }}
{{Ref-web|url = http://www.laxarxa.com/media/corporatiu/noticia/canal-set-de-santa-eulalia-de-roncana-estrena-un-programa-fet-per-joves-del-municipi|títol = Santaka Magazine|consulta = 14/12/2015|llengua = Català|editor = |data = }}
{{Ref-web|url = http://es.scribd.com/doc/112422706/Quadern-audiovisual-Teleduca|títol = Quadern audiovisual|consulta = 14/12/2015|llengua = Català|editor = Teleduca|data = }}
<br>
{{Navegar|llibre = Guia Jove|anterior = El treball comunitari|actual = La comunicació|següent = L'equipament juvenil}}
| 