Viquillibres

Guia Jove/Els centres educatius: diferència entre les revisions

Exploració interactiva de l'historial
← Edició anteriorEdició següent →
Contingut suprimit Contingut afegit
VisualWikitext
mCap resum de modificació
Línia 1:
__NOTOC__
{{Paràgraf clau|amplada = 100%|alineament caixa = |alineament text = |color fons = #D10074|color text = #ffffff|contingut = '''L’institut és un espai participatiu?'''}}
<div class="ombreig">[[Fitxer:Red Pen, Yellow Pen.... (9258399677).jpg|right|frameless|290px]]</div>
<br>
Et trobes en alguna d'aquestes situacions?
[[Fitxer:Red Pen, Yellow Pen.... (9258399677).jpg|right|frameless|316x316px]]
* Es vol que la gent jove aprengui a participar i adquireixi les habilitats per poder fer-ho.
* Es vol fomentar la participació del col·lectiu jove perquè sigui més protagonista en les qüestions que li afecten, en el centre i en el seu entorn.
 
* Costa establir vincles entre el centre educatiu i el municipi a l’hora de plantejar intervencions socioeducatives més integrals. 
 
 
 
== Descripció ==
Per participar cal aprendre. L’entorn educatiu es converteix en un espai privilegiat per treballar amb la gent jove aquelles competències bàsiques que marcaran les seves trajectòries de vida. Cooperar, prendre decisions col·lectivament, treballar en grup, etc. són habilitats molt lligades a la participació. Perquè la gent jove s’impliqui en el seu entorn cal que tingui coneixements i eines que li permetin desenvolupar un paper actiu en la societat.
Per participar cal aprendre. L’entorn educatiu es converteix en un espai
privilegiat per treballar amb la gent jove aquelles competències bàsiques que
marcaran les seves trajectòries de vida. Cooperar, prendre decisions
col·lectivament, treballar en grup, etc. són habilitats molt lligades a la
participació. Perquè la gent jove s’impliqui en el seu entorn cal que tingui
coneixements i eines que li permetin desenvolupar un paper actiu en la
societat.
 
L’àmbit educatiu també és un sector clau socialitzador per treballar la participació juvenil, perquè és un espai on es concentra una gran diversitat de perfils joves i on es desenvolupa gran part de la vida diària d’una persona jove. Com a espai educatiu i socialitzador representa una oportunitat per fomentar la participació juvenil.
participació juvenil, perquè és un espai on es concentra una gran diversitat de
perfils joves i on es desenvolupa gran part de la vida diària d’una persona
jove. Com a espai educatiu i socialitzador representa una oportunitat per
fomentar la participació juvenil.
 
Per això és tan important incorporar el centre educatiu com un element estratègic en el treball participatiu amb la gent jove. Convertir la comunitat educativa en una aliada per introduir aprenentatges i pràctiques participatives en aquestes etapes és clau per aconseguir una ciutadania més crítica i compromesa amb el seu entorn.
estratègic en el treball participatiu amb la gent jove. Convertir la comunitat
educativa en una aliada per introduir aprenentatges i pràctiques participatives
en aquestes etapes és clau per aconseguir una ciutadania més crítica i
compromesa amb el seu entorn.
 
La realitat posa en evidència que molts municipis no compten directament amb un institut al mateix municipi, però això no impedeix que es pugui dur a terme una actuació coordinada amb el municipi que acull el centre, que normalment és la capital de comarca, i amb altres ens supramunicipals, com els consells comarcals, que poden adoptar una posició més protagonista quan es dóna aquesta situació.
La realitat posa en evidència que molts municipis no compten directament
amb un institut al mateix municipi, però això no impedeix que es pugui dur a
terme una actuació coordinada amb el municipi que acull el centre, que normalment
és la capital de comarca, i amb altres ens supramunicipals, com els consells comarcals,
que poden adoptar una posició més protagonista quan es dóna aquesta situació.
 
Més enllà de l’institut, cal plantejar aquest enfocament de forma més oberta, perquè també existeixen altres espais educatius, com les escoles de música, d’idiomes, de lleure educatiu, etc. que poden ser elements importants en la intervenció en joves, tot i que aquesta fitxa se centrarà més en l’àmbit de l’educació reglada, principalment en la secundària. 
Més enllà de l’institut, cal plantejar aquest enfocament de forma més
oberta, perquè també existeixen altres espais educatius, com les escoles de
música, d’idiomes, de lleure educatiu, etc. que poden ser elements importants
en la intervenció en joves, tot i que aquesta fitxa se centrarà més en l’àmbit
de l’educació reglada, principalment en la secundària. 
 
== Desenvolupament ==
Per ampliar i complementar la feina que s’està duent a terme des de l’equipament juvenil o des dels diferents projectes juvenils i la que desenvolupa el centre educatiu, és imprescindible la coordinació entre ambdós mons per generar complicitats socioeducatives i treballar aspectes que incrementin la participació de la gent jove en el centre i el seu entorn més proper. El rol dels professionals de joventut en aquest sentit és clau.
Per ampliar i complementar la feina que s’està duent a terme des de
l’equipament juvenil o des dels diferents projectes juvenils i la que
desenvolupa el centre educatiu, és imprescindible la coordinació entre ambdós mons
per generar complicitats socioeducatives i treballar aspectes que incrementin
la participació de la gent jove en el centre i el seu entorn més proper. El rol
dels professionals de joventut en aquest sentit és clau.
 
Malgrat que la «Llei d'Educació de Catalunya»<ref>{{ref-publicació|url=http://dogc.gencat.cat/ca/pdogc_canals_interns/pdogc_resultats_fitxa/?documentId=480169&language=ca_ES&action=fitxa|títol=Llei 12/2009, del 10 de juliol, d'educació|cognom=Montilla|nom=J|publicació=Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya|autor=Generalitat de Catalunya|llengua=català|format=Web|data=2009|lloc=Barcelona}}</ref> reconeix formes de participació de l’alumnat, no n’especifica gaire més. I és que el dia a dia d’un centre educatiu, a vegades, no està pensat per garantir una participació que promogui un rol més actiu de la gent jove. Hi ha òrgans i figures representatives, però no s’aprofiten realment, ni es doten d’eines per poder avançar.
Malgrat que la Llei d'Educació de
 
Catalunya[http://dogc.gencat.cat/ca/pdogc_canals_interns/pdogc_resultats_fitxa/?documentId=480169&language=ca_ES&action=fitxa ] reconeix formes de participació de l’alumnat, no n’especifica gaire
Aquests factors es poden superar amb la voluntat dels diversos agents educatius per generar una comunitat democràtica i un espai d'aprenentatge participatiu i de convivència. Per concretar una mica més, a l'hora d'intervenir, s’identifiquen tres àmbits de treball:
més. I és que el dia a dia d’un centre educatiu, a vegades, no està pensat per
garantir una participació que
promogui un rol més actiu de la gent jove. Hi ha òrgans i figures
representatives, però no s’aprofiten realment, ni es doten d’eines per poder
avançar.
 
Aquests factors es poden superar amb la voluntat dels
diversos agents educatius per generar una comunitat democràtica i un espai d'aprenentatge
participatiu i de
convivència. Per concretar una mica més, a l'hora
d'intervenir, s’identifiquen tres àmbits de treball:
* A l’aula es passa molt de temps i hi acostuma a haver un clima de confiança. Per tant, és un espai que els nois i les noies de l’institut senten molt seu. Es poden treballar temes que afecten la convivència, l’organització i el funcionament de l’aula. També es poden treballar temes que estan més relacionats amb l’aprenentatge, sobretot els continguts que es donen i com es donen a l’aula.
 
* Al centre es poden treballar temes relacionats amb la gestió i el govern del centre: millorar el funcionament dels òrgans que tenim (consell escolar, junta de delegats i delegades, associació d’estudiants...), garantir que la informació arribi a tothom, participar en la gestió de les instal·lacions del centre, etc. A més, es poden treballar temes que afecten la convivència i l’animació del centre.
 
* L’entorn és important perquè el centre educatiu no és una illa, sinó que es troba en un barri, en un poble, en una ciutat. I això fa que sigui inevitable que el centre es relacioni amb aquest context que l’envolta. Participar de l’entorn és la participació del centre educatiu cap enfora, amb altres persones i col·lectius que no formen part de l’institut, com poden ser les associacions veïnals, l’Ajuntament, els esplais, el casal de joves, etc.
 
Es pot enfocar la intervenció amb tres lògiques diferents, però alhora complementàries.
complementàries.
* '''Educar''' '''en participació'''
La primera de les lògiques seria incloure els continguts pedagògics en
matèria de participació que contribueixin a l’adquisició de competències
participatives per part de l’alumnat, el professorat i d’altres agents de la
comunitat educativa (equips directius, famílies, etc.).
 
===1. Educar en participació ===
Per a l’alumnat, l'oferta curricular disposa de diferents espais
La primera de les lògiques seria incloure els continguts pedagògics en matèria de participació que contribueixin a l’adquisició de competències participatives per part de l’alumnat, el professorat i d’altres agents de la comunitat educativa (equips directius, famílies, etc.).
permeables a propostes en les quals els agents externs poden tenir cabuda, com
les tutories, les matèries optatives o assignatures com l’educació per a la
ciutadania. A la Xarxa
Telemàtica Educativa de Catalunya[http://www.xtec.cat/web/recursos/edciutadania/hemdestacat ] es poden trobar alguns continguts que
hi estan relacionats.
 
Per a l’alumnat, l'oferta curricular disposa de diferents espais permeables a propostes en les quals els agents externs poden tenir cabuda, com les tutories, les matèries optatives o assignatures com l’educació per a la ciutadania. A la «[http://www.xtec.cat/web/recursos/edciutadania/hemdestacat Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya]» es poden trobar alguns continguts que hi estan relacionats.
Malgrat tot, la participació no es pot tractar com una lliçó a aprendre,
com si es resolgués amb fórmules matemàtiques, però dins de l'aula es poden
generar processos vivencials i d'anàlisi de l'exercici actiu de la ciutadania
que vagin més enllà d’una acció puntual. Un exemple seria el projecte Visc,
convisc, participo[http://www.cjb.cat/sortimdelaula/viscconviscparticipo/ ] impulsat
pel Consell de la Joventut de Barcelona.
 
Malgrat tot, la participació no es pot tractar com una lliçó a aprendre, com si es resolgués amb fórmules matemàtiques, però dins de l'aula es poden generar processos vivencials i d'anàlisi de l'exercici actiu de la ciutadania que vagin més enllà d’una acció puntual. Un exemple seria el projecte «[http://www.cjb.cat/sortimdelaula/viscconviscparticipo/ Visc, convisc, participo]» impulsat pel Consell de la Joventut de Barcelona.
Una altra eina pràctica de referència per treballar educativament la
participació és el document ''[http://xarxanet.org/biblioteca/educar-en-participacio-una-assignatura-pendent-lexperiencia-dun-credit-sobre-participacio Educar en participació]'', de l’Associació
de Casals de Joves de Catalunya, que
fa una aproximació per concebre la participació com un crèdit variable.
 
Una altra eina pràctica de referència per treballar educativament la participació és el document «[http://xarxanet.org/biblioteca/educar-en-participacio-una-assignatura-pendent-lexperiencia-dun-credit-sobre-participacio Educar en participació]», de l’Associació de Casals de Joves de Catalunya, que fa una aproximació per concebre la participació com un crèdit variable.
Per tal de maximitzar les potencialitats de l’aprenentatge participatiu es
fa adient incorporar el professorat en la planificació i el desenvolupament
d’aquest tipus d’intervenció, que 
incrementarà la seva incidència si s’incorpora com una estratègia
transversal de l’acció educativa del centre. El Programa
Delegats i Delegades en 3D[http://jovecat.gencat.cat/ca/temes/participacio_i_solidaritat/recursos_per_professionals/delegats-i-delegades-en-3d/ ] (Dinamitzar, Debatre i Decidir), de la
Direcció General de Joventut, és
una altra proposta metodològica per treballar la participació als centres de
secundària que combina la teoria i la pràctica participativa. Aquest programa
també incorpora el professorat com a agent clau, tal com exemplifica el [https://www.youtube.com/watch?v=2sq-BvzAceA vídeo del 3]
* '''Articular''' '''la participació'''
A l'aula existeix la figura del delegat o la delegada de classe per
generar dinàmiques de proposta, deliberació i implicació de la resta de
l’alumnat en els afers de la comunitat educativa. Cal començar per allò més
pròxim, la pròpia classe.
 
Per tal de maximitzar les potencialitats de l’aprenentatge participatiu es fa adient incorporar el professorat en la planificació i el desenvolupament d’aquest tipus d’intervenció, que  incrementarà la seva incidència si s’incorpora com una estratègia transversal de l’acció educativa del centre. El Programa «[http://jovecat.gencat.cat/ca/temes/participacio_i_solidaritat/recursos_per_professionals/delegats-i-delegades-en-3d/ Delegats i Delegades en 3D]» (Dinamitzar, Debatre i Decidir), de la Direcció General de Joventut, és una altra proposta metodològica per treballar la participació als centres de secundària que combina la teoria i la pràctica participativa. Aquest programa també incorpora el professorat com a agent clau, tal com exemplifica el «[https://www.youtube.com/watch?v=2sq-BvzAceA vídeo del 3]».
L’articulació de la participació quant al centre és una de les qüestions
que més reptes planteja. Implicar l’alumnat més enllà de les figures de
delegació, aconseguir més coordinació entre els delegats i les delegades a
través de l’estructura formal de la Junta de Delegats/des, més pes de
l’associacionisme estudiantil i obtenir més protagonisme de la gent jove en els
espais de coordinació i decisió del centre, com el consell escolar, són alguns
reptes que cal treballar. Alguns instituts, com el de [http://www.iesflix.cat/ Flix], fa
temps que treballen en algunes d’aquestes línies.
 
===2. Articular la participació===
En molts casos, els instituts són també els que han intentat articular
A l'aula existeix la figura del delegat o la delegada de classe per generar dinàmiques de proposta, deliberació i implicació de la resta de l’alumnat en els afers de la comunitat educativa. Cal començar per allò més pròxim, la pròpia classe.
la participació de la gent jove al seu entorn a través dels centres educatius. El
programa [http://www.diba.cat/es/web/aic/pidces PIDCES], per
exemple, es concreta a cada municipi i a cada institut amb la presència i
l'atenció als joves i als adolescents a través del punt d'informació jove.
Molts municipis també han establert figures que anomenen “corresponsals” per
articular aquest lligam entre l’Ajuntament i la gent jove del centre educatiu,
com és el cas de l’Ajuntament
de Castellbisbal[http://agora.xtec.cat/iescastellbisbal/intranet/index.php?module=contingut&func=view&preview=1&pid=29 ] del Vallès Occidental.
 
L’articulació de la participació quant al centre és una de les qüestions que més reptes planteja. Implicar l’alumnat més enllà de les figures de delegació, aconseguir més coordinació entre els delegats i les delegades a través de l’estructura formal de la Junta de Delegats/des, més pes de l’associacionisme estudiantil i obtenir més protagonisme de la gent jove en els espais de coordinació i decisió del centre, com el consell escolar, són alguns reptes que cal treballar. Alguns instituts, com l'«[http://www.iesflix.cat/ IES Flix]», fa temps que treballen en algunes d’aquestes línies.
A més a més, a l’hora de planificar propostes d’[[Guia Jove/El diàleg amb la gent jove|interlocució]] a escala
municipal, cal aprofitar l’alumnat actiu per promoure la seva participació als
debats sobre les polítiques locals adreçades a joves en els diferents processos
i espais
de participació existents
* '''Actuar''' '''per transformar'''
Una altra lògica d’intervenció amb gent jove a través dels centres
educatius és la de prioritzar la capacitat d’impacte en l’entorn quan es du a
terme una actuació que realment transformi algun aspecte de la comunitat. En
aquest sentit, l’ Aprenentatge
Servei-APS[http://www.aprenentatgeservei.org/index.php] és
una proposta educativa que combina processos d'aprenentatge i de servei a la
comunitat en un sol projecte ben articulat en el qual els participants es
formen tot treballant sobre necessitats reals de l'entorn amb l'objectiu de
millorar-lo. Les Escoles
+ Sostenibles[http://www.sostenibilitatbcn.cat/index.php/escoles-sostenibles ]
també és un programa pensat per facilitar la implicació dels centres educatius
en l'ambiciós projecte planetari d'imaginar i construir un món millor i més
sostenible, començant per la intervenció en l'entorn més immediat.
 
En molts casos, els instituts són també els que han intentat articular la participació de la gent jove al seu entorn a través dels centres educatius. El programa «[http://www.diba.cat/es/web/aic/pidces PIDCES]», per exemple, es concreta a cada municipi i a cada institut amb la presència i l'atenció als joves i als adolescents a través del punt d'informació jove.
Les potencialitats d'intervenir als centres educatius no es poden
 
traduir en una saturació d'actors i de propostes. És necessari que els
Molts municipis també han establert figures que anomenen “corresponsals” per articular aquest lligam entre l’Ajuntament i la gent jove del centre educatiu, com és el cas de l’«[http://agora.xtec.cat/iescastellbisbal/intranet/index.php?module=contingut&func=view&preview=1&pid=29 Ajuntament de Castellbisbal]» del Vallès Occidental.
diferents agents que intervenen als centres educatius consensuïn les prioritats
 
de treball i planifiquin de forma coordinada quins són els plans d'intervenció,
A més a més, a l’hora de planificar propostes d’[[Guia Jove/El diàleg amb la gent jove|interlocució]] a escala municipal, cal aprofitar l’alumnat actiu per promoure la seva participació als debats sobre les polítiques locals adreçades a joves en els diferents processos i espais de participació existents.
acordant a qui li correspon treballar cada cosa, per tal que hi hagi coherència
 
i continuïtat en les propostes plantejades. Els Plans
===3. Actuar per transformar===
Educatius d’Entorn[http://xtec.gencat.cat/ca/comunitat/entorn_pee/entorn_pee_presentacio/ ] són
Una altra lògica d’intervenció amb gent jove a través dels centres educatius és la de prioritzar la capacitat d’impacte en l’entorn quan es du a terme una actuació que realment transformi algun aspecte de la comunitat. En aquest sentit, l’«[http://www.aprenentatgeservei.org/index.php Aprenentatge Servei-APS]» és una proposta educativa que combina processos d'aprenentatge i de servei a la comunitat en un sol projecte ben articulat en el qual els participants es formen tot treballant sobre necessitats reals de l'entorn amb l'objectiu de millorar-lo. Les «[http://www.sostenibilitatbcn.cat/index.php/escoles-sostenibles Escoles + Sostenibles]» també és un programa pensat per facilitar la implicació dels centres educatius en l'ambiciós projecte planetari d'imaginar i construir un món millor i més sostenible, començant per la intervenció en l'entorn més immediat.
instruments per donar una resposta integrada i comunitària a les necessitats
 
educatives dels membres més joves de la nostra societat, coordinant i
Les potencialitats d'intervenir als centres educatius no es poden traduir en una saturació d'actors i de propostes. És necessari que els diferents agents que intervenen als centres educatius consensuïn les prioritats de treball i planifiquin de forma coordinada quins són els plans d'intervenció, acordant a qui li correspon treballar cada cosa, per tal que hi hagi coherència i continuïtat en les propostes plantejades. Els «[http://xtec.gencat.cat/ca/comunitat/entorn_pee/entorn_pee_presentacio/ Plans Educatius d’Entorn]» són instruments per donar una resposta integrada i comunitària a les necessitats educatives dels membres més joves de la nostra societat, coordinant i dinamitzant l’acció educativa en els diferents àmbits de la vida dels infants i joves.
dinamitzant l’acció educativa en els diferents àmbits de la vida dels infants i
 
joves.
== Referències ==
<references/>
 
== Bibliografia ==
Linha 175 ⟶ 76:
 
== Enllaços externs ==
* [http://xtec.gencat.cat/ca/comunitat/entorn_pee/entorn_pee_presentacio/ Plans Educatius d’Entorn]
{{Ref-web|url = http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=62254|títol = Joves i participació|consulta = 15/12/2015|llengua = Català|editor = Edu3.cat|data = 2010}}<br>{{Ref-web|url = https://www.youtube.com/watch?v=PyMcpYswKpo|títol = Participar en 3D – Programa Delegats i Delegades en 3D|consulta = 22/12/2015|llengua = Català|editor =Direcció General de Joventut. Generalitat de Catalunya |data = 28 maig 2015|citació = Explicació feta per als joves del què són les 3D del programa de delegats i delegades en 3D}}
* [http://www.sostenibilitatbcn.cat/index.php/escoles-sostenibles Escoles + Sostenibles]
* [http://www.aprenentatgeservei.org/index.php Aprenentatge Servei-APS]
* [http://agora.xtec.cat/iescastellbisbal/intranet/index.php?module=contingut&func=view&preview=1&pid=29 Ajuntament de Castellbisbal]
* [http://www.diba.cat/es/web/aic/pidces PIDCES]
* [http://www.iesflix.cat/ IES Flix]
* [https://www.youtube.com/watch?v=2sq-BvzAceA vídeo del 3]
* [http://jovecat.gencat.cat/ca/temes/participacio_i_solidaritat/recursos_per_professionals/delegats-i-delegades-en-3d/ Delegats i Delegades en 3D]. Direcció General de Joventut. (català) [Data de consulta: 22 desembre 2015]
* [http://xarxanet.org/biblioteca/educar-en-participacio-una-assignatura-pendent-lexperiencia-dun-credit-sobre-participacio Educar en participació]
* [http://www.cjb.cat/sortimdelaula/viscconviscparticipo/ Visc, convisc, participo]
* [http://www.xtec.cat/web/recursos/edciutadania/hemdestacat Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya]
* [http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=62254 Joves i participació]. Edu3.cat. (català) [Data de consulta: 15 desembre 2015]
 
{{Ref-web|url = https://www.youtube.com/watch?v=2sq-BvzAceA|títol = Delegats i delegades en 3D|consulta = 22/12/2015|llengua = Català|editor =Direcció General de Joventut. Generalitat de Catalunya |data = Juliol 2014|citació = Vídeo del programa 3D on es posa en valor els aprenentatges en participació de l’alumnat de diferents INS que fan un projecte de forma participativa}}
 
<br>
{{Navegar|llibre = Guia Jove|anterior = La implicació de la gent jove|actual = Els centres educatius|següent = L'espai públic}}
Obtingut de «https://ca.wikibooks.org/wiki/Guia_Jove/Els_centres_educatius»